ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ
Презентации к урокам/Контрольно-измерительные материалы/Внеклассные мероприятия/Другие методические материалы.
В современной педагогической науке нет однозначного подхода к определению понятий "педагогический опыт", "передовой опыт", "новационный опыт".
Обучение и воспитание подрастающего поколения — один из сложнейших видов человеческой деятельности. Общие знания в этой области, даваемые педагогическом учебном заведением, сами по себе ещё недостаточны, чтобы всесторонне овладеть профессией учителя. Только в реальной школьной практике, обогащаясь живым опытом учебно-воспитательной работы, эти знания получают необходимую глубину и гибкость, становятся подлинным руководством к педагогическому действию.
Накопление и совершенствование своего опыта — постоянная задача не только начинающего, но и каждого учителя на протяжении всех лет его деятельности. Это диктуется как богатством самого педагогического искусства, так и возрастанием требований общества к личности, а также переменами, происходящими в науке, технике и культуре. Они находят отражение в содержании и направленности школьного образования, в формах и организации учебно-воспитательной работы. Обучая и воспитывая других, учитель сам обязан постоянно учиться, воспитываться, развиваться, в т. ч. заботиться о неустанном накоплении и совершенствовании своего педагогического опыта.
Процесс этот по своей сути всегда активно-творческий. Ещё К. Д. Ушинский подчёркивал, что важен не сам по себе опыт, а мысль, выведенная из него. Очевидно, что такая мысль должна отражать специфическую сущность всякого педагогического явления — единство взаимодействий воспитателя, воспитанника, воспитательного средства и среды, такая мысль должна отражать внутренюю связность потока этих явлений в целостном педагогическом процессе.
